题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
某学生认为好的行为就是能帮助他人、使他人愉快、要他人赞许的行为。根据科尔伯格的道德发展理论，该学生的道德判断处于（）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
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A.他人需求
B.赞许和人际关系
C.自我投射的、移情的
D.自我关注
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第2题
认为能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的，注意遵从朋友或家庭的标准来维持好的名声，开始接受来自他人的社会调节，并依据个人违规时的意向来判断其行为的好坏。这处于科尔伯格的习俗水平（）
第3题
认为能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的，注意遵从朋友或家庭的标准来维持好的名声，开始接受来自他人的社会调节，并依据个人违规时的意向来判断其行为的好坏。这处于科尔伯格的（）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.可逆性水平
第6题
在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是（）
A.对成人或规章采取服从的态度，以免受到惩罚
B.认为每个人都有自己的意图和需要
C.认识到必须尊重他人的想法和看法
D.强调对法律和权威的服从
第7题
刘畅认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据科尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.普遍伦理取向
第9题
强调对学生生命的尊重，对学生体验和感受的重视，认为不能想象他人的内心世界，就无法拥有真正道德，这种观点符合（）
A．关怀道德教育理论
B．价值澄清理论
C．道德认知发展理论
D．社会学习理论
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